纸杯游戏自主游戏怎么玩

—小纸杯，大趣味— 纸杯趣玩 “ 纸杯作为一种低结构性的材料可以引发孩子的自主游戏。《指南》指出，小班幼儿对新鲜事物感兴趣，愿意摆弄物品。孩子们对于纸杯表现出了极强的兴趣，基于幼儿的表现与需要，我将丰富的低结构性的操作材料投放到了建构区。鼓励幼儿用这些材料相互组合玩出新玩法、玩出新创意。 一 玩法初探：叠高挑战 面对建构区大量的纸杯材料，高十月和安基雅表现得非常喜爱。大声地呼唤自己的伙伴：“我们来用纸杯搭城堡吧！”建构区热闹了起来，纸杯也成了大家的最爱。大家争先恐后的把杯子叠高。可是叠起来的杯子总是倒塌，孩子们在建构方法上遇到了问题。 1 观察 · 探究 孩子们开始观察图片，探究叠高方法，通过观察发现叠高城堡的杯子都是倒过来的，于是孩子们将纸杯一个个倒过来摞放。 大家看看搭高的城堡是什么形状的呢？ 三角形！ 这个三角形哪层最宽呢？ 最下面一层。 没错，小朋友们再看一看第二层的杯子摞在了哪里呢？ 两个杯子的中间。 对啦，每两个杯子中间都要摞一个杯子，如果有落下的空位，搭建起来的杯子就会不稳了，所以会倒塌。 经过了观察与探究孩子们懂得了叠高的方法开始跃跃欲试。 2 亲身 实践 看！我能把这个摞起来！ 我也能！ 我们来比比谁摞的高吧！ 好呀！ 说着建构区的小朋友们纷纷开启了叠高挑战，都想把自己的“城堡”搭的最高。随着高度不断叠加，孩子们也更加仔细地观察哪里需要纸杯并小心翼翼地放纸杯。在不断搭建的过程中孩子们的观察力及手眼协调能力都得到了发展。 支持策略 1.为幼儿营造自由自主的游戏环境，提供丰富的低结构性材料，做幼儿游戏的支持者。 2.直接介入游戏，引发幼儿对于建构方法的思考，做幼儿游戏的引导者。 二 玩法升级：保龄球游戏 看着垒高的城堡，翼博拿着玩具车被吸引了过来，兴奋间他把手里的汽车玩具滑向了城堡，随着小汽车的撞击城堡顷刻间倒塌，孩子们也随即发出来惊叹，貌似对这个游戏行为很感兴趣，但是城堡的小主人却不高兴了，孩子们开始出现了矛盾。 你把我的城堡撞倒了。 我在打保龄球呢！ 那我们来打保龄球吧。 我也想用汽车撞！ 那我们先来当保龄球馆的工作人员负责搭保龄球，你当客人用小汽车撞，然后我们轮流当客人玩打保龄球。 在孩子们的自主协商后欢乐的开启了打保龄球游戏。在此环节中孩子们的天马行空和游戏材料碰撞出了精彩的火花，不知不觉开启了角色游戏，幼儿的想象力及社会性的发展都得到了促进。 滑动查看 支持策略 沉默观察：为幼儿提供更多自主发挥的空间与独立解决问题的机会。 三 组合材料：搭建高楼 伊诺随意地摆出了一个圆圈，美术区的伊辰拿着纸盘被吸引了过来，随即把纸盘放在了一圈纸杯的上方，刚好把一圈纸杯盖住。 看你们的房子有房顶了哈哈！ 还有多余的纸盘吗？我们可以搭一个高楼！ 只有这两个了。 直到纸盘用完孩子们最上面的一层楼缺少了楼顶，孩子们面面相觑。孩子们的组合材料由于数量不足出现了消极等待，大多数幼儿要对游戏失去兴趣了。 我想要一个不一样的楼顶，可以是不同颜色或者形状的，你们可以帮我实现吗？ 我找到了圆纸壳！ 这个正方形玩具可以做楼顶！ 我要用纸筒做个圆楼顶！ 经过我的支持与引导后，孩子们带着各种各样的材料加入，高楼也变得多姿多彩，异彩纷呈。 支持策略 间接介入：在幼儿游戏难以为继时，我以高楼主人的身份及时介入游戏之中，推动游戏的发展，也给了孩子们更多想象的空间。 游戏是幼儿学习与交流的平台，在纸杯趣玩中，幼儿在不断地探究发现、动脑思考中解决问题并发展游戏，幼儿的空间方位感，沟通交流能力、解决问题能力都得到了提高。一百名幼儿有一百种需求，一百种创意，我们应最大限度的让幼儿在玩中学，在玩中乐！ THE END 撰稿：庞远航 摄影：小三班教师 编辑：庞远航 审核：关 铭 终审：崔仙女